BIEN VENIDOS!!!!!!

Los que conformamos la novísima especialidad de Físico Matemático ponemos en consideración

LO QUE SE HIZO!!!!!!

La aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de Física Experimental.

En este portal se encuentra la estructura del proyecto y la conexión a los blogs resultado de este proceso.

BLOGS INFORMATIVOS DEL PROYECTO

PROYECTO "LA TECNOLOGÍA COMO RECURSO DE APRENDIZAJE DE FISICA"

PROYECTO "LA TECNOLOGÍA COMO RECURSO DE APRENDIZAJE DE FISICA"

ENTREGA DEL EQUIPO E INSTALACIÓN DEL INTERNET

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CONTENIDO DEL PROYECTO

CONTENIDO DEL PROYECTO

Microchips

Microchips
pulsa en la foto!!!!...... y te enteras de algo mas.......

Citas.....Citas...... y mas Citas........

jueves, 29 de julio de 2010

DESARROLLO

MAPA DEL PROCESO

- ASPECTO CONCEPTUAL. Conocimiento del método científico. Sorteo de temas. Enseñanza aprendizaje del tema relacionado a la práctica. Realización de un mapa conceptual del fundamento teórico de la práctica. Registro de datos y cálculos. Realización de la gráfica si el caso lo amerita. Registro de preguntas y conclusiones
- ASPECTO PROCEDIMENTAL+ Creación del correo+ Creación de los blogs+ Ingresos de información en forma paulatina y secuencial (material, equipo, teoría, vídeo, cálculos análisis preguntas y conclusiones) hasta que se familiaricen con los procesos de la informática+ Ingresos de toda la información y proceso de las posteriores prácticas. En los diferentes blogs creados para este fin.
+ REALIZACION DE EXPERIMENTOS
+ Entrega de informe por escrito.
ASPECTO ACTITUDINAL
+ organización de grupos de trabajo
+ motivación permanente
+fomentar el compañerismo ,la cooperación , participación tolerancia+realizar presentaciones

martes, 29 de junio de 2010

martes, 15 de junio de 2010

lunes, 7 de junio de 2010

domingo, 4 de abril de 2010

razon de ser

el proceso realizado conlleva a la conclusión de incluir la mega comunicación en el quehacer docente es posible y factible, claro esta, es preciso una paciente cuidadosa y muy delicada preparación para que el objetivo sea cumplido a cabalidad


quien pudiera creerlo pero desde un pequeño rincón del Ecuador y para el mundo se ha logrado realizar un documental que esperamos sea de permanente información


es posible trascender con pequeñas cosas con dedicación tenacidad paciencia perceverancia creatividad talento investigación

anímese a realizar su labor en forma extraordinaria uniendo la pasión la entrega y visión que ira desarrollando su creatividad cual naviera en la ribera a punto de alcanzar la orilla

jueves, 25 de marzo de 2010

Como Presentar Un Informe Escrito

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[Proyecto de ciencia y tecnologia.Fisicos trabajando] ACUMULADOR DE PLOMO





COLEGIO NACIONAL "CESAR A. MOSQUERA"
ESPECIALIDAD DE FÍSICO MATEMÁTICO
INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA



PRÁCTICA No. E 13.3 ASIGNATURA:Electricidad
NOMBRE:Prado López Adriana Carolina CURSO:Tercer Año de Bachillerato "F.M."
TEMA:Acumulador de Plomo FECHA:2010-03-02
GRUPO No. 1


OBJETIVO:
Nuestro objetivo es verificar la utilidad y la practicidad del acumulador de plomo utilizando reacciones químicas.


ESQUEMA Y REFERENCIAS DE LOS DISPOSITIVOS:




1.-Pie en forma de T.
2.-Varilla de soporte.
3.-Nuez.
4.-Varilla de 10cm.
5.-Varilla aislada.
6.-Laminas de Plomo.
7.-Vaso de Precipitados.
8.-Porta Lámparas.
9.-Bombilla.
10.-Pila de 4,5V.
11.-Pinza de Cocodrilo.
12.-Papel de Lija.
13.-Acido Sulfúrico.
14.-Cable de Conexión.





TEORIA Y REALIZACIÓN:
ACUMULADOR DE PLOMO (Planté) Es un tipo especial de generador electroquímico porque los productos químicos no se pierden de modo que mediante un proceso que se llama carga pueden funcionarde nuevo sin necesidad de añadir nuevas sustancias; Estos son acumuladores.
El tipo más importante es el acumulador de plomo ideado por G. Planté. El electrodo positivo es Pb02 (+) y el negativo es Pb (-) esponjoso, ambar en forma de placas. El electrolito es una solución de ácido sulfúrico.

REALIZACIÓN

video



REALIZACION.
1.-Colocamos el pie en forma de T, sujetamos correctamente la varilla de soporte y a la vez la nuez con la varilla de 10cm. Sujetamos la varilla aislada para colocar las placas de plomo y también el porta lámpara con la bombilla a su vez con los cables de conexión con las pilas de 4,5V En el vaso de precipitación colocamos la solución de ácido sulfúrico.
Como electrodos empleamos dos láminas de plomo que previamente hemos lijado .Llenamos el vaso con una disolución de ácido sulfúrico (50ml de ácido del 98% en 200ml de agua). ¡Cuidado! al trabajar con el ácido sulfúrico (ver E12.4) Nos damos cuenta de que en estas condiciones no pasa corriente por el foco está apagado . Desconectamos la bombilla y conectamos los bornes a dos pilas en serie por un tiempo de 2 a 3 minutos . Vemos en los electrodos un desprendimiento de gases y finalmente que el electrodo positivo se pone de color marrón y el negativo ligeramente grisáceo . Si desconectamos la pila y volvemos a conectar la bombilla , vemos que indica paso de corriente.

CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:

¿Qué es un acumulador de plomo?
Es un tipo especial de generador electroquímico porque los productos químicos no se pierden.
¿Qué químico se utiliza para el acumulador de plomo?
Se utiliza ácido sulfúrico (SO4H2)
¿Cuál es el tipo más importante de acumulador?
Es el acumulador de plomo creado por G. Planté
¿Qué cantidad de volts necesitamos para nuestro acumulador de plomo?
Necesitamos 9Volts.
-Podemos concluir que si se sumerjen dos electrodos de plomo en ácido sulfúrico diluido y "cargamos" este sistema, conentándolo a un generador de corriente continua, tiene lugar una electrólisis y con ella un cambio químico de los electrodos. Una vez cargando, el electrólisis y con ella un cambio químico de los electrodos. Una vez cargado, el sistema posee una cierta tensión entre sus bornes, que puede seder a un consumidor.

--
Publicado por Carola para Proyecto de ciencia y tecnologia.Fisicos trabajando el 3/24/2010 04:15:00 PM

Explore the seven wonders of the world Learn more!

domingo, 3 de enero de 2010

cHIsTE PArA ......eL 2010

fELiZ aÑo !!!!
NADA PERSONAL… PURITA VERDAD

Si alguien no entiende, luego se los explicamos con manzanas

En cierta ocasión, se encontraban reunidos los sabios de la ciencia, Isaac Newton, Copérnico, Darwin, Gauss, Arquímedes, Pascal, por decir algunos;

De entre el bullicio de las pláticas resalto la voz de John Dalton (no hay necesidad de que investigues quien es), este dijo:

Amigos míos, les propongo realizar un juego para poder divertirnos un rato-,
Bernoulli (tampoco hay necesidad de que investigues quien es) alzó la voz:
Que tal un juego de escondidillas-; ninguno de los presentes tuvo problemas con eso.
Por votación el primer turno en buscar fue para Arquímedes, este empezó el conteo en orden ascendente hasta el inicio de los 3 dígitos, mientras los demás se escondían. Todos estaban escondidos cuando Arquímedes llevaba ya la mitad del conteo, todos excepto Newton, a quien se le habían terminado las opciones de escondites, al no tener otra opcion, agarró un carbon y trazó un cuadrado de un metro de ancho por un metro de largo en el suelo y se paró en el centro de éste.
Termina el conteo Arquímedes y al voltear ve a Newton parado dentro del cuadrado, y dice casi gritando:
1, 2, 3 visto Newton-,
Newton solamente lo mira fijamente y lo niega con la cabeza, Arquímedes se queda extrañado y repite de nuevo:
1, 2, 3 visto Newton-,
Newton de nuevo lo niega con la cabeza, Arquímedes, se enoja y dice:
como no, si tu eres Newton-,
Éste le contesta:
no, porque Newton sobre metro cuadrado es Pascal.


SI LO ENTIENDES Y TE DA GRACIA, FELICIDADES ERES ASPIRANTE A SER BUEN INGENIERO O YA LO ERES.
SI LO ENTIENDES Y NO HAY GRACIA, TE FALTA PREPARACION.
SI NO LO ENTIENDES, NO TE PREOCUPES , ECHALE GANAS QUE VAS POR BUEN CAMINO Y LO MAS IMPORTANTE, ES TE SIGO CONSIDERANDO MI AMIG


domingo, 15 de noviembre de 2009

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROYECTO

SE REGISTRARÁ LUEGO DE REALIZAR EL PROYECTO
  • La aplicación de Estrategias Dinámicas de aprendizaje en el área de Física, inside
    positivamente en el aprovechamiento escolar de los estudiantes de la especialidad de Físico Matemático del colegio César Antonio Mosquera.
  • Es necesario concretar Estratégias Dinámicas de enseñanza aprendizaje adecuadas a las necesidades de los docentes y estudiantes de la Institución

CRONOGRAMA



ANEXOS

SE REALIZARA EL DETALLE DE CADA ANEXO

PRESENTACION DEL PROYECTO


FINALMENTE SE PONDRA A CONSIDERACIÓN EL TRABAJO INDIVIDUAL (BLOG DEL ALUMNO) Y DE GRUPO (BLOG DEL CURSO SECÚN EL TEMA)
Y EN INFORME ESCRITO

Pongo en consideración algunos de los trabajos individuales (BLOGS de alumno)

SON FABULOSOS!!!!!!!


Adriana Carolina
3º Bachillerato

ELECTRICIDAD
MECÁNICA

Iván Ovidio
1ºBachillerato

ÓPTICA
MECÁNICA
APUNTES DE FISICA

Yomayra Carolina
2º Bachillerato

CALOR
MECÁNICA

Y un ejemplo de informe




COLEGIO NACIONAL "CESAR A. MOSQUERA"
ESPECIALIDAD DE FÍSICO MATEMÁTICO
INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA



PRÁCTICA No. E 13.3 ASIGNATURA:Electricidad
NOMBRE:Prado López Adriana Carolina CURSO:Tercer Año de Bachillerato "F.M."
TEMA:Acumulador de Plomo FECHA:2010-03-02
GRUPO No. 1


OBJETIVO:
Nuestro objetivo es verificar la utilidad y la practicidad del acumulador de plomo utilizando reacciones químicas.


ESQUEMA Y REFERENCIAS DE LOS DISPOSITIVOS:




1.-Pie en forma de T.
2.-Varilla de soporte.
3.-Nuez.
4.-Varilla de 10cm.
5.-Varilla aislada.
6.-Laminas de Plomo.
7.-Vaso de Precipitados.
8.-Porta Lámparas.
9.-Bombilla.
10.-Pila de 4,5V.
11.-Pinza de Cocodrilo.
12.-Papel de Lija.
13.-Acido Sulfúrico.
14.-Cable de Conexión.





TEORIA Y REALIZACIÓN:
ACUMULADOR DE PLOMO (Planté) Es un tipo especial de generador electroquímico porque los productos químicos no se pierden de modo que mediante un proceso que se llama carga pueden funcionarde nuevo sin necesidad de añadir nuevas sustancias; Estos son acumuladores.
El tipo más importante es el acumulador de plomo ideado por G. Planté. El electrodo positivo es Pb02 (+) y el negativo es Pb (-) esponjoso, ambar en forma de placas. El electrolito es una solución de ácido sulfúrico.

REALIZACIÓN

video



REALIZACION.
1.-Colocamos el pie en forma de T, sujetamos correctamente la varilla de soporte y a la vez la nuez con la varilla de 10cm. Sujetamos la varilla aislada para colocar las placas de plomo y también el porta lámpara con la bombilla a su vez con los cables de conexión con las pilas de 4,5V En el vaso de precipitación colocamos la solución de ácido sulfúrico.
Como electrodos empleamos dos láminas de plomo que previamente hemos lijado .Llenamos el vaso con una disolución de ácido sulfúrico (50ml de ácido del 98% en 200ml de agua). ¡Cuidado! al trabajar con el ácido sulfúrico (ver E12.4) Nos damos cuenta de que en estas condiciones no pasa corriente por el foco está apagado . Desconectamos la bombilla y conectamos los bornes a dos pilas en serie por un tiempo de 2 a 3 minutos . Vemos en los electrodos un desprendimiento de gases y finalmente que el electrodo positivo se pone de color marrón y el negativo ligeramente grisáceo . Si desconectamos la pila y volvemos a conectar la bombilla , vemos que indica paso de corriente.

CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:

¿Qué es un acumulador de plomo?
Es un tipo especial de generador electroquímico porque los productos químicos no se pierden.
¿Qué químico se utiliza para el acumulador de plomo?
Se utiliza ácido sulfúrico (SO4H2)
¿Cuál es el tipo más importante de acumulador?
Es el acumulador de plomo creado por G. Planté
¿Qué cantidad de volts necesitamos para nuestro acumulador de plomo?
Necesitamos 9Volts.
-Podemos concluir que si se sumerjen dos electrodos de plomo en ácido sulfúrico diluido y "cargamos" este sistema, conentándolo a un generador de corriente continua, tiene lugar una electrólisis y con ella un cambio químico de los electrodos. Una vez cargando, el electrólisis y con ella un cambio químico de los electrodos. Una vez cargado, el sistema posee una cierta tensión entre sus bornes, que puede seder a un consumidor.

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Publicado por Carola para Proyecto de ciencia y tecnologia.Fisicos trabajando el 3/24/2010 04:15:00 PM



CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

SE REALIZARA UNA TRIVIA Y LAS CORRESPONDIENTES RECOMENDACIONES

Se esta concluyendo el trabajo emprendido y con certeza puedo afirmar lo interesante que resulto el proceso, porsupuesto con altibajos propio de cualquier proceso, con todo y eso veo con satisfacción los resultados.

Juzgarán ustedes!!! al observar los trabajos realizados por los estudiantes, comprendo que los limitantes que hemos tenido que enfrentar y superar siempre fueron un reto como la falta de medios informáticos en la localidad y en la institución, el desconocimiento de informática e internet, mas en este momento comparando retrospectivamente nos causa un poco de gracia lo poco informados que estabamos, esto lo podemos hacer por el gran paso hacia adelante que hemos realizado al insertarnos en el inmenso y abasallante medio de información comunicación y tecnología claro aún nos falta continuar debemos seguir haciéndolo

En el aspecto didáctico se consiguió motivar, investigar, experimentar, procesar, construir el conocimiento ..... aprender haciendo.....

En cuanto a la participación como docente creo que nuestra presencia sera siempre importante aun con la presencia de los medios informáticos, creo que nunca seremos sustituidos por cuanto siempre sera necesaria la plantificación, la prevención, la anticipación a un nuevo conocimiento del estudiante, dependerá mucho de nuestra preparación y guia para conseguir excelentes resultados, solo que se abre un abanico de conocimientos a los que hay que acceder para que la guia sea eficiente, ya no es suficiente el solo conocimiento o dominio de la ciencia a impartir hoy se hace imprescindible manejar las demás áreas.


GRÁFICAS

SE REALIZARA LA GRÁFICA DE COMPROBACIÓN DE LA LEY

TOMA DE DATOS

SE TABULARÁ LOS DATOS Y SE REALIZARA LOS CÁLCULOS

La física por ser una de las ramas de la ciencias naturales es experimental y cuantitativa, es decir en el trabajo de laboratorio se tendrá la necesidad de medir magnitudes físicas disponiendo así datos experimentales. Es una norma elemental que dichos datos, deben ser presentados en forma clara y ordenad, y la mejor forma de de lograr esto es ubicar los datos en tablas, de modo que en ellas se destinen diferentes columnas a cada conjunto de datos.
La realización de tablas de valores no se limita necesariamente a los datos que recogen directamente en el trabajo experimental, sino que puede extenderse a los resultados de efectuar operaciones con dichos datos. además puede disponerse de columnas para colocarse en ellas los errores siempre que este sea diferente en cada medición.
Para mayor información, las tablas de datos deben poseer un título y deben aparecer las magnitudes con sus unidades de medida.

COMO REALIZAR UN CORTO

GUIÓN LITERARIO Y GUIÓN TÉCNICO



COMO HACER UN VIDEO




REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

SE REGISTRARA EN VÍDEO video video

EQUIPO

SE ARMARÁ EL EQUIPO Y SE REGISTRARA LAS REFERENCIAS Y EL PROCEDIMIENTO

TEMA

EN UN ORGANIZADOR REALIZARÁ LA TEORÍA RELACIONADA AL TEMA


MATERIAL


SE REALIZARÁ UN INVENTARIO DEL MATERIAL EXISTENTE

TABLA DE INGRESOS

REALIZARÁ LOS INGRESOS SEGÚN LA TABLA

CREACION DEL BLOG

CADA ESTUDIANTE DEBERÁ CREAR SU BLOG






En esta dirección existen algunos videoa guias para crear y utilizar el blogg

BLOGGER indica cómo crear un blog




BLOGGER VIDEO indica como subir un video


LATEX indica como incluir símbolos matemáticos





LIGAS EN GMAIL conección de cuenta gmail al blogger






AUDACITY programa para el audio



DivShare como almacenar y transmitir audio




Otro video para crear un blogg


CREACION DE CORREO ELECTRONICO

Cada estudiante debe crear su correo electrónico



sábado, 14 de noviembre de 2009

PRERREQUISITOS

ORGANIZADORES GRÁFICOS

PRERREQUISITOS


ELECTRICIDAD

PRERREQUISITOS

CALOR

PRERREQUISITOS


ÓPTICA

PRERREQUISITOS

FUNCIONES Y GRÁFICAS
PROPORCIÓN INVERSA

VARIACIÓN NO LINEAL

VARIACIÓN LINEAL

PROPORCIÓN DIRECTA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA


una vez tabulados los datos asi como también los datos de las magnitudes calculadas es conveniente representarlas en un gráfico. La gráfica es lo mas representativo de fenómeno que se esta estudiando y en su interprestación se reflejará el comportamiento límite del fenómeno bajo las condiciones en que se realizó y además algunas informaciones matematicas como por ejemplo la función matemática que mejor lo represnte. Además, la representación gráfica permite obtener valores que aún no han sido obtenidos experimentalmente, es decir, valores entre puntos. Dicho proceso se llama interpolación. El proceso para obtener valores fuera del intervalo experimental recibe el nombre de extrapolación.

REGLAS PARA GRAFICAR

  • Los ejes deben llevar claramente las magnitudes que en ellos se representan y las unidades correspondientes
  • Elegir las unidades en los ejes coordenados de modo que permitan leer e interpretar con facilidad
  • Es conveniente en general, que el origen aparezca en el gráfico No obstante, las escalas pueden reemplazarse cuando los datos experimentales están en un intervalo que asi lo requiere
  • Debe usarse el eje de la abscisa para la variable independiente (aquella que es controlada por el experimentador) y el eje de la ordenada para la variable depandiente
  • los valores experimentales no deben ser graficados como un punto sino que hay que representar "el error con el cual se obtuvo dicho valor" Para ello se usan cruces, cuadrados, círculos, rectángulos, etc., centrados en el valor.
  • La recta o curva que representan la función que siguen los puntos, debe tratarse de modo que sea lo mas representativo posible del fenómeno

PRERREQUISITOS

MECÁNICA MECANICA

PRERREQUISITOS

ERRORES.

Tipos de errores.

- Error sistemático: aparece repetidamente debido al error del aparato o impericia del experimentador. Ejemplo, en una investigación donde se realiza pesadas, es el producido por la medición de cada una de las pesadas. No es un error constante, es el error de redondeo que se lleva a cabo en cada una de las pesadas que se efectúan. Es el llamado sesgo.

- Error aleatorio: es el producido por el sistema de realización de la medición. Ejemplo: al pesar un cuerpo. Es el producido por el mecanismo de la pesada, por el sistema de realización de las pesadas, es un error constante, que está presente en todas y cada una de las pesadas que se efectúen. Su valor no afecta al valor real ni al promedio.

- Error accidental: error por azar, el experimentador comete puntualmente un fallo; con muchas medidas se elimina.

Los tres tipos de errores pueden darse conjuntamente. Es muy importante conocer la cantidad de error que se está cometiendo.

Estrategias para reducir el error sistemático:

· Estudios de doble ciego, para controlar las expectativas.
· Realización de medidas ocultas.
· Ocultación de resultados.
· Calibración del instrumento.

Estrategias para reducir el error aleatorio:

· Estandarizar los métodos de medición en el manual de operaciones.
· Adiestramiento y acreditación del observador.
· Refinamiento del instrumento de medida.
· Automatización del instrumento.
· Repetición de la medición.

Imprecisión de una medida.

Llamado error absoluto o diferencia entre el valor medido y el real.
Para un aparato de medida coincide con su precisión.
Ejemplo: Una regla que aprecia milímetros, el error absoluto sería 1 mm.

Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y el valor verdadero.
A menor error relativo más precisa será la medida y viceversa.


PRERREQUISITOS

MEDIDA


CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO (la medida, la magnitud, los errores)

MEDIDA.

Es la ejecución de asignación de un valor.

Precisión: es la variación de magnitud más pequeña que puede apreciar el aparato. Debe dar resultados iguales al repetir varias veces la medida.

Exactitud : mide la concordancia entre el valor hallado y el valor real de la medida; cuanto más cercano esté del valor real , más exacta será la medida.
Una medida puede ser precisa pero inexacta. Lo ideal es que sea precisa y exacta.

MAGNITUD.

La magnitud es la unidad de medida o de valor admitido, que hace posible la comparación cuantitativa entre diferentes valores de una misma medición.

Puede ser:

1. Magnitud física: propiedad de un sistema que se puede medir (comparar con una unidad patrón de referencia)

2. Magnitud escalar: está definida por un número (20 ºC, 2 Kg, 3 m, 5 seg)

3. Magnitud vectorial: está definida por un número, dirección y sentido (3m/s de velocidad hacia la derecha sobre el eje X, 10 Newton de fuerza hay arriba del eje Y)

Clasificación:

- Magnitudes fundamentales: se definen por sí mismas, son patrones de referencia.
Ejemplo: litro, metro, kg, segundo, amperio, mol, etc.

- Magnitudes derivadas: están definidas en función de las fundamentales.
Ejemplo: metro cuadrado, m/s, julio (como medida de la energía), Newton (como medida de la fuerza), etc.

Sistema internacional de unidades.
Se entiende por Sistema de Unidades el conjunto sistemático y organizado de unidades adoptado por convención. Es un sistema coherente ya que el producto o el cociente de dos o más de sus magnitudes da como resultado la unidad derivada correspondiente.

PRERREQUISITOS

EL MÉTODO CIENTÍFICO.

El método científico es un proceso de investigación que consta de varias etapas:
1.- La observación del fenómeno.
2.- Formulación de hipótesis.
3.- Diseño experimental.
4.- Análisis de los resultados y conclusiones.

1. La observación del fenómeno.
Se observa y se describe el proceso objeto de estudio. Ejemplo: queremos estudiar el crecimiento de una planta desde su origen, la semilla. Éste dependerá de varios factores, tipo de semilla, tipo de agua de riego, humedad, tipo de tierra, fertilizante, temperatura, sol, presión atmosférica, etc.

2. Formulación de hipótesis.
Se establecen posibles causas que expliquen el fenómeno estudiado, que después habrá que confirmar experimentalmente. Ejemplo: una planta crece más que otra por que la primera está en un suelo ácido y la segunda en un suelo básico.

3. Diseño experimental.
Se monta un dispositivo experimental que pueda probar nuestras hipótesis.
Si hay varias variables, se controlan todas salvo la que queremos estudiar. Ejemplo: queremos ver cómo influye la acidez del suelo en el crecimiento, entonces fijamos la temperatura, agua, presión, semilla, humedad,sol, etc., y con varias plantas variamos la acidez del suelo y seguimos el crecimiento de la planta cada día.

4. Análisis de resultados y conclusiones.
Los resultados obtenidos se suelen reflejar en tablas de datos y gráficas. La variable independiente se representa en abscisas y la dependiente en el eje de ordenadas. Ejemplo: La medida de acidez, el pH, en abscisas y la longitud de la planta en ordenadas.

El cuaderno de laboratorio.

Cada informe debe estar estructurado según:
1. Título.
2. Objetivos del experimento.
3. Hipótesis formuladas.
4. Material y procedimiento experimental.
5. Cálculos y gráficas.
6. Conclusiones.

PASOS PARA REALIZAR UN INFORME


1. DATOS INFORMATIVAOS
2. OBJETIVOS
3. EQUIPO
4. TEORIA Y PROCEDIMIENTO
5. TABLA DE VALORES
6. CALCULOS
7. GRAFICAS
8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
9. CUESTIONARIOS
10. CONCLUSIONES

ANEXO 2

MAPA DEL PROCESO

- ASPECTO ACADÉMICO

. Conocimiento del método científico
. Sorteo de temas
. Enseñanza aprendizaje del tema relacionado a la práctica
. Realización de un mapa conceptual del fundamento teórico de la práctica
. Registro de datos y cálculos
. Realización de la grafica si el caso lo amerita
. Registro de preguntas y conclusiones

- ASPECTO PROCEDIMENTAL

+ Creación del correo
+ Creación de los blogs
+ Ingresos de información en forma paulatina y secuencial (material, equipo, teoría, vídeo, cálculos análisis preguntas y conclusiones) hasta que se familiaricen con los procesos de la informática
+ Ingresos de toda la información y proceso de las posteriores prácticas. En los diferentes blogs creados para este fin.
+ Entrega de informe por escrito.

ANEXO 1

CARACTERISTICAS

Se realizará un documental informativo de Laboratorio de Física con

el material

existente, de

temas escogidos como MECÁNICA,

ÓPTICA, TERMOLOGÍA,

ELECTRICIDAD.





Para lo cual se ha creado
un grupo de blogs descriptivos en los que se registrará la información realizada por el grupo de estudiantes que participan en este proyecto.
- Blog de Informes ( http://infolabcam.blogspo
t.com )en él se
encontrarán los registros de la información teórica
para el desarrollo de la
correspondiente práctica; presentado mediante un recurso didáctico ( los organizadores de texto), enviado al blog por email.

- Blog de Equipos
(http://eqplabcam.blogspot
.com ) en él se encuentra un registro-inventario del equipo armado para la realización
e la práctica correspondiente,
utilizando los materiales existentes en el Laboratorio.

- Blogs de Mecánica desarrollado por 1º,2º y 3º de bachillerato, Óptica desarrollado por 1º de bachillerato
, Calor o Termología desarrollado por 2º de bachillerato, Electricidad desarrollado por 3º de bachillerato, sus direcciones son:
http://mecanicacam.
blogspot.com , http://opticacam.blogspot.com , http://calorcam.blogspot.
com , http://electricidadcam.blogspot.com ,en cada uno se ingresará la descripción del informe de la práctica realizada
en un documento y en vídeo. Estos blogs son el objeto mismo de este proyecto.

- Blogs de los alumnos como su nombre lo indica cada estudiante
llevará una memoria de su aporte al proyecto en forma de blog, para lo cual se capacitará (elaboración del blog) y se aprovechará los conocimientos previos de informática (word, exel, paint.....)
Este proceso se realiza con el fín de conectar el aprendizaje con el conocimiento y los medios siglo XXIcon los que cuenta el estudiante como los equipos de multimedia, desde un celular hasta una videocámara.

Otro de los objetivos es despertar el interés por la asignatura FÍSICA EXPERIMENTAL donde mediante la aplicación del Método Científico podrán comprobar cada Ley propia de cada rama de la física.

HIPÓTESIS

- Realización de practicas de laboratorio

- Utilización de los recursos tecnológicos e informáticos para la realización del informe correspondiente

- Presentación del informe en el sitio de la web creado para este fin

domingo, 4 de octubre de 2009

OBJETIVOS

- Realizar un documental informativo de experimentos de física con el equipo existente de la colección PIWI, aplicando el método científico.

- Desarrollar el informe apegado a los contenidos científicos y procesos de realización e incorporar esta presentación como un medio habitual en su método de estudio.

- Registrar el informe en la web mediante el uso de los recursos tecnológicos (cámara,celular, ordenadores fijos y portátiles,...) e informáticos (edición de vídeo, presentaciones audiovisuales).

INTRODUCCION

La

integración del estudiante al mundo cibernético es permanente por medios casuales

(en casa) o

formales (como disciplina de aprendizaje en el pénsum

académico), cada una de estas formas han permitido que el joven

este de alguna manera familiarizado con el manejo de algunos recursos multimedia.


Siendo esta una realidad es
imprescindible que en el proceso académico
se integre estos recursos al proceso de enseñanza
aprendizaje, claro
esta con las precauciones del caso.
El proceso de realización
del proyecto utilizando estos recursos es: - Como primer paso se incluye o actualiza, al estudiante de primero,
en la utilización del MSN. En cuanto a los grupos de segundo y tercero ya se empezó en
el año lectivo
anterior.
- Posteriormente una vez conocido el uso de msn se esta enseñando la creación de
un blog medio por el cual el estudiante hará público su trabajo a desarrollar.
- Una vez conocido este recurso procedemos ya ha realizar una alimentación de los blogs informativos y
descriptivos , con el material preparado por el estudiante , lo que ha permitido que
se motive y despierte el interés por conocer los tópicos de la física a desarrollarse.
La acogida de los estudiantes es total y con todo el entusiasmo característico en esta especialidad incluso por el nuevo grupo que esta formando parte de este proceso.
El sentir se ha hecho total y se ha podido observar el compañerismo, la cooperación, el servicio, perseverancia, la disciplina, la entrega en cada parte del desarrollo de este proyecto.

ANTECEDENTES

En un marco de incesante búsqueda, por ir a la par con el avance y desarrollo tecnológico ya había comenzado ( año escolar 2008-2009) a incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje el recurso multimedia con los estudiante del tercero de bachillerato de especialidad Químico Biólogo y el primero y segundo año de bachillerato, en formación, de la especialidad de Físico Matemático logrando buenos resultados.
Como toda empresa tiene sus inconvenientes esta no podia ser la excepción, uno de los inconvenientes era la no existencia del Internet en la Institución ni en la Parroquia, sin embargo se desarrollo lo planificado, para ese momento, acud
iendo a centros de Internet en las ciudades cercanas de Tulcán y Huaca.

Este inconveniente fue un hecho para que los padres de familia se opusieran llevando una queja ante las autoridades institucionales pero, como el ave fénix, aparece la oportunidad de crear un centro de informática en un local particular junto a la institución, brindando este servicio a precios módicos.

Al mismo tiempo como no podía ser de otra forma fui convocada ante las autoridades, donde se expuso sobre la urgente necesidad de incluir al estudiante en el conocimiento y manejo del internet y los recursos multimedia.

Luego de la participación con las autoridades sorprendente mente hubo una aceptación casi inmediata y como prueba de aceptación fue el hecho de instalar el Internet en la institución, en un comienzo auto financiado por la misma, incluyendo el equipo correspondiente.

Se pone al estudiante en contacto con este recurso al realizar algunos documentales y envíos de trabajos por el MSN, lo que permitió conocer cuánto estaban informados los estudiantes, y sobre qué aspectos había qué actuar.





JUSTIFICACIÓN

La física es el mejor contexto para desarrollar una didáctica de cambio conceptual donde se aprende haciendo, un área estratégica para aplicar el uso y conocimiento de las TIC

El conocimiento da oportunidad, la ciencia da capacidad, conocimiento, ofrece, es abierta, los riesgos de la ciencias no existen hay riesgos en el hombre mas que en la misma ciencia es el mal uso de la ciencia el que determina los riesgos

El Laboratorio es el mejor contexto para aprender el método científico, aprender a aprender, pensar científicamente, alimentar su curiosidad, permitiendo cambiar su modelo mental,
ver en que consiste un conocimiento disciplinado riguroso.

Para enseñar física se requiere responsabilidad, evitar que se conozca sin comprender, permitir razonar, actuar, dar un paso de la comprensión a la explicación, por lo que se requiere de estrategias didácticas activas.

Que mejor oportunidad esta para conseguir los dos objetivos el de la ciencia y el de la metodología.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2008-2009 Un año lleno de altibajos, pues la avalancha de implementos tecnológicos al alcance del dicente provoco un permanente y constante roce entre personal docente y dicente, hecho que por falta de reglamentos, sobre esta incursión tecnológica, en ocaciones se grababan.

Visto esto no creí que debemos negarnos ante tan abasallante presencia creí que es importante que tomemos este avance tecnológico antes que un enemigo en un aliado para nuestro quehacer educativo, por lo que empecé a plantear algunas preguntas:
- que hacer?
- cómo transformar esto en un hecho a favor?
- quien debe hacerlo?
- a quien debe dirigirse?
- con quien trabajar sobre este aspecto?

en fin la lista continuo y comense a cuestionar sobre esta situación, encontrándome con la cruda realidad de comprender que por falta de conocimiento muchas veces nos oponemos.

Se miraba como algo improcedente el hecho de utilizar estos recursos a favor del aprendizaje.

Sin embargo aún contra corriente continué en mi búsqueda de dar utilidad a los recursos tecnológicos.

Compartí la inquietud con jóvenes estudiantes a nivel universitario, y encontré un sendero una luz de solución que pretendo poner a vuestra consideración.




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